《孙权劝学》思维导图
中心主题： 《孙权劝学》—— 学习改变命运，劝诫成就他人
故事梗概
- 核心事件： 孙权成功劝说吕蒙读书学习。
- 时间线：
- 起因： 孙权劝吕蒙学习。
- 发展： 吕蒙以军中多务为由推辞。
- 高潮： 孙权现身说法，晓之以理,动之以情。
- 结局： 吕蒙开始学习,并取得巨大进步。
- 余韵： 鲁肃对吕蒙的惊人变化刮目相看，与之“结友而别”。
主要人物
-
孙权
- 身份： 吴国君主,一代雄主。
- 性格特点：
- 爱才惜才： 关心部下,希望他们能文武双全。
- 循循善诱： 善于劝导,不摆君主架子。
- 有远见卓识： 深知学习对个人和国家的长远重要性。
- 语言艺术： 说话有说服力,既有威严又有亲和力。
- 在文中的作用： 劝学者,是推动情节发展的关键人物。
-
吕蒙
- 身份： 吴国名将,武将出身。
- 性格特点：
- 开始时： 恃才傲物，以“军中多务”为借口,轻视学习。
- 转变后： 虚心纳谏，知错能改,勤奋好学。
- 结果： 学识渊博，见识大增，从“吴下阿蒙”变为令人刮目相看的儒将。
- 在文中的作用： 被劝学者，是故事的主角,体现了学习的巨大力量。
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鲁肃
- 身份： 吴国重臣、战略家。
- 性格特点： 为人正直，尊重有才之士,善于发现他人优点。
- 在文中的作用： 见证者和侧面烘托者，他的“非复吴下阿蒙”的惊叹和“结友”的行为，从侧面有力地证明了吕蒙学习后的巨大进步,深化了文章主题。
故事情节
- 开端：孙权劝学
- 地点： 自家殿堂
- 对话： 孙权对吕蒙提出学习要求。
- 发展：吕蒙辞学
- 吕蒙的借口： “卿今当涂掌事，不可不学！” & “蒙辞以军中多务。”
- 矛盾点： 身份与职责（当涂掌事）与个人惰性（军中多务）的冲突。
- 高潮：孙权析理
- 孙权的三层劝说：
- 强调必要性： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” (用自己作比，说明时间不是问题,学习有益)
- 降低学习门槛： “但当涉猎，见往事耳。” (不强求精通，只求广泛阅览,了解历史)
- 指出学习益处： 暗示学习能增长才干,更好地处理政务。
- 孙权的三层劝说：
- 结局：吕蒙就学
- 行动： “蒙乃始就学。” (态度转变,付诸行动)
- 尾声：鲁肃赞学
- 场景： 寻访吕蒙,共论议事。
- 鲁肃的反应： “大惊”曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
- 吕蒙的回应： “士别三日，即更刮目相待，大兄知 this 何见事之晚乎！” (自信、风趣,点明主旨)
- 结果： “遂拜蒙母，结友而别。” (情节圆满,友谊升华)
核心主旨
- 开卷有益，学无止境： 强调了学习的重要性，无论年龄、地位、基础如何,学习都能带来巨大的改变和益处。
- 劝诫的艺术： 成功的劝诫需要智慧，要懂得因材施教、循循善诱,并善于用自身经历去说服他人。
- 要用发展的眼光看人： 人是会变化的，不能用老眼光、旧标准去评判他人,要看到他人的进步和潜力。
- 知错能改，善莫大焉： 吕蒙从最初的推辞到后来的好学,体现了勇于承认并改正自身缺点的优秀品质。
写作特色
- 对话推动情节： 全文以人物对话为主，通过精炼的语言，生动地展现了人物性格和故事发展,极具戏剧性。
- 侧面烘托： 文章没有直接描写吕蒙如何刻苦学习，而是通过鲁肃的“大惊”和“结友”来侧面烘托他进步之大，使人物形象更加丰满,主题更加突出。
- 语言精炼传神： 文言文语言简练，但每个字都极具表现力，如“刮目相待”、“吴下阿蒙”等已成为成语,流传至今。
- 结构完整，详略得当： 故事起因、经过、结果交代清晰，重点突出孙权的劝学和鲁肃的反应，详略得当,中心明确。
重点字词与成语
- 重点字词：
- 当涂： 当道,掌权。
- 辞： 推托。
- 涉猎： 粗略地阅读。
- 刮目相待： 另眼相看,用新的眼光看待。
- 及： 到了...的时候。
- 过： 到,拜访。
- 更： 重新。
- 核心成语：
- 吴下阿蒙： 比喻学识尚浅的人。
- 刮目相待 / 刮目相看： 指别人已有显著进步,不能再用老眼光看待。
- 士别三日，当刮目相待： 形容人进步很快,不能再用老眼光看待他。
