六年级上册的语文课文通常围绕“成长”、“自然”、“家国情怀”、“生命感悟”等主题展开，下面我将按照单元主题，为您提供一个详细的思维导图框架，包含每个单元的核心课文、知识点和主题思想，您可以根据这个框架，用XMind、MindMaster等软件或手绘的方式,制作出属于自己的精美思维导图。

六年级上册语文课文思维导图（总览）

中心主题：六年级上册语文

• 第一单元：感受自然
• 第二单元：革命岁月
• 第三单元：选择与成长
• 第四单元：家园与自然
• 第五单元：发现与想象
• 第六单元：轻叩诗歌的大门
• 第七单元：艺术与生活
• 第八单元：鲁迅先生

分单元思维导图详解

第一单元：感受自然

• 中心主题：第一单元 感受自然
  • 核心能力：联想与想象,品味语言之美。
  • 单元要素：
    1. 阅读时,能从所读的内容想开去。
    2. 体会作者是怎样展开联想和想象的,又是如何把这些内容写清楚的。
  • 课文：
    • 《草原》
      • 作者：老舍
      • ：作者访问内蒙古草原，看到了美丽的草原风光,受到了蒙古族人民热情好客的款待。
      • 中心思想：赞美草原的美丽风光和蒙汉两族人民的深情厚谊。
      • 写作特点：
        • 情景交融：将草原的“景美”和人民的“情美”融为一体。
        • 线索清晰：按“初见草原——迎客——款待——话别”的顺序叙述。
        • 语言优美：运用比喻、拟人等修辞手法，如“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”
    • 《丁香结》
      • 作者：宗璞
      • ：作者从丁香花的形状和颜色联想到“丁香结”，并由“丁香结”引发对人生中“愁怨”与“解不开的结”的思考。
      • 中心思想：告诉我们生活不可能总是一帆风顺，正视并化解生活中的“愁怨”,才能让生活更有滋味。
      • 核心句：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”
    • 《古诗词三首》
      • 《宿建德江》- 孟浩然：羁旅愁思，通过“野旷天低树，江清月近人”的对比,写出旅途的孤寂。
      • 《六月二十七日望湖楼醉书》- 苏轼：西湖骤雨图。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”写出了雨来得快、去得也快的特点。
      • 《西江月·夜行黄沙道中》- 辛弃疾：乡村夏夜图，通过对蝉、鹊、蛙、星、雨等景物的描写,表达了对乡村生活的喜爱和丰收之年的喜悦。
    • 《花之歌》
      • 作者：纪伯伦 (黎巴嫩诗人)
      • ：以花的口吻，运用象征和想象,歌颂了花的奉献精神和崇高品格。
      • 写作特点：充满哲理，想象奇特，语言优美,运用了大量的拟人和排比。

第二单元：革命岁月

• 中心主题：第二单元 革命岁月
  • 核心能力：了解革命历史,体会革命精神。
  • 单元要素：
    1. 了解文章是怎样点明中心意思的。
    2. 关注场面描写和细节描写。
  • 课文：
    • 《七律·长征》
      • 作者：毛泽东
      • ：生动概括了红军长征的光辉战斗历程，热情歌颂了红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和乐观主义精神。
      • 名句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
    • 《狼牙山五壮士》
      • ：记叙了五位八路军战士为了掩护群众和部队转移，把敌人引上绝路,最后英勇跳崖的故事。
      • 结构：接受任务 → (诱敌上山) → (英勇歼敌) → (宁死不屈) → (跳下悬崖)
      • 精神：热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲、视死如归。
    • 《开国大典》
      • ：描述了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况。
      • 场面描写：典礼开始、宣告成立、升旗鸣炮、宣读公告、阅兵式、群众游行，场面宏大,层次分明。
    • 《灯光》
      • ：通过一件关于“灯光”的往事，歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
      • 结构：广场的灯光）→ 回忆（战斗中的灯光）→ 回到现实（怀念先烈）。
      • 线索：“灯光”。

第三单元：选择与成长

• 中心主题：第三单元 选择与成长
  • 核心能力：理解含义深刻的句子,体会人物品质。
  • 单元要素：
    1. 阅读时，注意理解含义深刻的句子,并想想作者为什么这样写。
    2. 习作时，试着运用动作、语言、神态描写,表现人物的内心。
  • 课文：
    • 《竹节人》
      • ：作者回忆了童年时与伙伴们制作竹节人、斗竹节人的乐趣,表达了童真童趣和对简单快乐生活的向往。
      • 主题：童年的快乐源于简单的创造和伙伴间的情谊。
    • 《宇宙生命之谜》
      • 体裁：说明文
      • ：介绍了科学家探索地球以外是否存在生命的进程和成果。
      • 说明方法：列数字、作比较、举例子等。
      • 中心思想：激发学生对科学的兴趣,培养科学探索精神。
    • 《故宫博物院》
      • 体裁：说明文
      • ：按照游览路线，介绍了故宫的建筑布局、功能和历史价值。
      • 说明顺序：空间顺序（由南到北，由外到内）。
      • 特点：语言准确、条理清晰。
    • 《故宫博物院》 (另一篇，或《三黑和土地》)
      • 注：部编版教材此处通常为《故宫博物院》（非游览路线版）或《三黑和土地》，以《三黑和土地》为例：
      • ：诗歌通过描写农民三黑重获土地后的喜悦和憧憬,表达了农民对土地的热爱和对美好未来的向往。
      • 情感：对土地的热爱，对劳动的赞美,对未来的希望。

第四单元：家园与自然

• 中心主题：第四单元 家园与自然
  • 核心能力：抓住关键句,把握文章主旨。
  • 单元要素：
    1. 阅读时，注意抓住关键句,把握文章的主要观点。
    2. 学会根据不同目的,阅读材料。
  • 课文：
    • 《桥》
      • ：在洪水肆虐的危急时刻，老支书临危不乱，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己,最后和儿子一起被洪水吞没的故事。
      • 人物形象：老支书——沉着冷静、不徇私情、舍己为人、父爱如山。
      • 写作特点：环境描写（洪水）渲染气氛，推动情节发展；结尾设置悬念,感人至深。
    • 《穷人》
      • 作者：列夫·托尔斯泰 (俄国)
      • ：讲述了渔夫的妻子桑娜在丈夫未归前，主动收养了已故邻居的两个孤儿的故事，展现了穷人之间互相关心、互相体贴的美好品质。
      • 人物形象：桑娜——善良、勤劳、充满爱心。
      • 环境描写：对“寒风呼啸”、“屋外又黑又冷”的描写,反衬出屋内的温暖和人物内心的善良。
    • 《在柏林》
      • 作者：奥莱尔 (美国)
      • 体裁：微型小说
      • ：在一列驶往柏林的火车上，一位神志不清的老妇人反复数着“一、二、三”，原来她的三个儿子都在战场上牺牲了,故事揭示了战争的残酷和对普通家庭的摧残。
      • 极富戏剧性,引人深思。

第五单元：发现与想象

• 中心主题：第五单元 发现与想象
  • 核心能力：展开想象,创编故事。
  • 单元要素：
    1. 了解作者是怎样把事情写清楚的。
    2. 学习写事物,并融入自己的感受。
  • 课文：
    • 《夏天里的成长》
      • ：作者用举例子的方法,说明了夏天是万物迅速生长的季节。
      • 中心句：“夏天是万物迅速生长的季节。”
      • 结构：总起（点明中心）→ 分述（动、植物、山水、铁轨、马路等都在长）→ 人也要在成长的时期“尽量地用力地长”）。
    • 《盼》
      • ：课文围绕“盼”字，写了“我”得到新雨衣、盼望下雨、穿上雨衣等几件事,表现了孩子纯真可爱的童心。
      • 写作特点：心理活动描写非常细腻、生动，通过“我”的心理变化推动情节发展。
    • 《古诗三首》
      • 《浪淘沙（其一）》- 刘禹锡：借黄河的雄伟气势,表达诗人奋发有为的豪情壮志。
      • 《江南春》- 杜牧：描绘了江南春天的明媚景色,同时流露出一丝历史的沧桑感。
      • 《书湖阴先生壁》- 王安石：描写了湖阴先生家的清幽环境,表达了诗人对田园生活的喜爱和对朋友的赞美。
    • 《只有一个地球》
      • 体裁：说明文
      • ：从地球的渺小、自然资源有限、不能移居其他星球三个方面，说明了人类“只有一个地球”，呼吁人类珍惜资源,保护地球。
      • 中心思想：增强环保意识,认识到保护地球的重要性。

第六单元：轻叩诗歌的大门

• 中心主题：第六单元 轻叩诗歌的大门
  • 核心能力：收集、整理、创作诗歌。
  • ：
    • 诗海拾贝（收集诗歌）
    • 与诗同行（创作诗歌）
  • 推荐阅读：《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。
  • 诗歌特点：高度集中、形象鲜明、节奏和谐、感情充沛。

第七单元：艺术与生活

• 中心主题：第七单元 艺术与生活
  • 核心能力：理解艺术与生活的关系,学习写自己的拿手好戏。
  • 单元要素：
    1. 借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
    2. 写自己的拿手好戏,把重点部分写具体。
  • 课文：
    • 《文言文二则》
      • 《伯牙鼓琴》：讲述了俞伯牙和钟子期“知音”的故事,赞颂了朋友间真挚的情谊。
      • 《书戴嵩画牛》：通过一个故事，说明了艺术创作必须源于生活，要认真观察,不能凭空想象。
    • 《月光曲》
      • ：讲述了德国音乐家贝多芬即兴创作《月光曲》的传说故事。
      • 情感线索：对盲姑娘的同情 → 激发创作灵感 → 完成乐曲。
      • 联想与想象：从琴声联想到月光下的海面,是本文的亮点。
    • 《京剧趣谈》
      • 体裁：说明文
      • ：介绍了京剧中的“马鞭”和“亮相”这两种独具特色的艺术表现形式,表现了京剧艺术的趣味和魅力。
      • 语言：生动有趣,通俗易懂。

第八单元：鲁迅先生

• 中心主题：第八单元 鲁迅先生
  • 核心能力：理解人物形象,体会鲁迅精神。
  • 单元要素：
    1. 借助相关资料,理解课文的主要内容。
    2. 体会文章的思想感情,感受鲁迅先生的人格魅力。
  • 课文：
    • 《少年闰土》
      • 作者：鲁迅
      • ：“我”回忆了少年闰土所讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等几件新鲜事,表达了对闰土的喜爱和羡慕之情。
      • 人物形象：闰土——见多识广、聪明能干、活泼可爱。
    • 《好的故事》
      • 作者：鲁迅
      • 体裁：散文诗
      • ：描绘了一个“美丽、幽雅、有趣”的梦境，表达了作者对美好生活的向往,以及对理想与现实的失望。
      • 特点：想象瑰丽，语言优美,虚实结合。
    • 《我的伯父鲁迅先生》
      • 作者：周晔 (鲁迅的侄女)
      • ：通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事（谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣），表现了鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
      • 中心句：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”
    • 《有的人——纪念鲁迅有感》
      • 作者：臧克家
      • 体裁：现代诗
      • ：通过与两种人的对比，热情歌颂了鲁迅先生甘愿为人民俯身做牛马、无私奉献的伟大精神,鞭挞了反动派骑在人民头上作威作福的丑恶行径。
      • 名句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”