儿童最初的思维被称为直觉行动思维（Intuitive-Action Thought），也常被称为感知运动思维（Perceptual-Motor Thought），这种思维是婴儿期（主要是0-2岁）思维的主要形式。
下面我们来详细解析这种思维的特点：
核心定义
直觉行动思维是指思维与儿童的感知觉和行动紧密联系，思维离不开对具体事物的直接感知，也离不开儿童自身的实际动作，孩子“想”和“做”是分不开的，他们是在“做”的过程中“想”，在“想”的过程中“做”。
主要特点
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思维与动作不可分
- 表现：儿童的思维直接体现在他们的动作中，一个1岁的婴儿看到一个他喜欢的玩具，他不会先在脑子里盘算“我要怎么拿到它”，而是会直接伸手去抓，如果他够不着，他会尝试用身体去够，或者拉毯子，把玩具拉过来，他的思考过程完全是通过一系列的“尝试-错误”的动作来完成的。
- 例子：一个婴儿在玩一个套桶玩具时，他会不断地把小桶往大桶上套，套不上就换一个方向，或者换一个桶，他是在反复的“套”这个动作中，慢慢理解了“大”和“小”的关系，以及“里面”和“外面”的概念,这个过程就是直觉行动思维。
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思维具有直觉性和情境性
- 表现：儿童的思维依赖于当前直接感知到的事物和情境，如果物体不在眼前，或者情境改变了，他们的思维可能就会中断或改变,他们很难进行抽象的逻辑推理。
- 例子：你把一个玩具小汽车用一块布盖起来，1岁左右的婴儿会认为小汽车“消失”了，他不会主动去寻找布下面的小汽车，这被称为“客体永久性”（Object Permanence）尚未完全建立的表现，他的思维局限于“现在能看到的就是存在的，看不到的就是不存在的”。
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思维的自我中心性
- 表现：在这个阶段，儿童很难从他人的角度看待问题，他们的世界是以自己为中心的,自己的需求和愿望就是世界的中心。
- 例子：一个孩子饿了，他会认为全家人都饿了，并且应该立刻给他喂饭，他无法理解妈妈可能不饿,或者爸爸正在忙别的事情。
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缺乏计划性和预见性
- 表现：他们的行动大多是即兴的、偶然的，缺乏事先的计划,他们不能在行动开始前就预想出整个步骤和结果。
- 例子：一个孩子想搭一个很高的积木塔，他会拿起一块就往上放，而不是先想好要搭几层，每层用什么形状的积木，塔倒了之后，他可能会感到意外和沮丧,而不是因为他预见到了倒塌的风险。
发展阶段与演变
直觉行动思维是皮亚杰认知发展理论中感知运动阶段（Sensorimotor Stage, 0-2岁）的核心，在这个阶段的末期，随着孩子经验的积累,直觉行动思维开始发生质变：
- 从外部动作到内部表象：孩子开始能够在头脑中“表征”不在眼前的事物，当小汽车被布盖住时，他现在会知道去掀开布找汽车，这标志着客体永久性的建立。
- 从直觉行动到具体形象：当孩子进入前运算阶段（Preschool Stage, 2-7岁）后，思维开始从“边做边想”转变为“借助具体事物的形象来思考”，他现在可以看着一张苹果的图片，说出“这是苹果”，而不需要拿一个真实的苹果在手里，这就是具体形象思维。
儿童最初的思维是直觉行动思维，这是一种低级、原始但非常重要的思维形式，它完全依赖于儿童的感官和动作，是儿童认识世界、积累经验的基础，正是通过这种“动手做、动脑想”的原始方式，儿童才逐步发展出更高级、更抽象的思维形式,为日后的学习和成长打下坚实的认知基础。
