数字诗教学，巧设情境激趣，析诗中数韵，启生创意，悟
数字诗教学设计
教学目标
- 知识与技能目标：学生能够理解并背诵指定的数字诗，掌握诗中生字词的读音、写法和意义；学会运用数字来创作简单的诗句，提升对诗歌节奏和韵律的把握能力。
- 过程与方法目标：通过诵读、小组讨论、情境创作等活动，培养学生自主探究、合作交流的学习方式，提高语言表达和思维创新能力，体会诗歌创作的趣味性。
- 情感态度与价值观目标：激发学生对古诗词的热爱之情，感受数字在诗歌中独特的表意功能，领略中华传统文化的魅力，增强文化自信。
教学重难点
- 教学重点：引导学生领会数字诗中数字的妙用，如何用数字营造意境、表达情感；熟练背诵经典数字诗篇，积累诗词素材。
- 教学难点：启发学生突破常规思维，运用数字进行个性化的诗歌创作，使诗句富有内涵且合乎诗歌的基本规范。
教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法、练习法相结合。
教学准备
- 多媒体课件,包含数字诗的相关动画、图片、音频资料，用于辅助教学，增强课堂趣味性。
- 准备若干写有数字的卡片、诗词接龙所需的道具，为课堂互动环节做准备。
- 搜集不同风格的数字诗案例,打印成册，供学生课外拓展阅读。
教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
- 播放一段带有数字的儿歌动画视频,如《一二三四五》，让学生跟着哼唱，营造轻松愉悦的课堂氛围，引出本节课“数字诗”的主题。
- 提问学生：“在生活中，数字随处可见，那在古诗词里，数字又能发挥怎样奇妙的作用呢？今天我们就一起走进趣味数字诗的世界。”
（二）知识讲解（10 分钟）
- 利用多媒体课件展示几首经典的数字诗,如郑板桥的《竹石》（咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。），着重讲解诗中数字“千”“万”如何凸显竹子历经磨难却坚韧不拔的品质，让学生初步感受数字在诗中的表意力量。
- 介绍数字诗的常见类型,如单纯以数字排序串联诗意的、用数字对比烘托情感的、借数字虚指营造意境的等，结合李白《早发白帝城》（朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）分析“千里”“一日”“万重”对表现行船速度之快、路途遥远以及诗人喜悦心情的作用。
（三）诵读感悟（15 分钟）
- 教师范读选定的数字诗篇,要求读出节奏、韵律和情感，同时用教鞭标注诗句停顿、重音之处，如读王维《山居秋暝》（空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流，竹喧归浣女，莲动下渔舟，随意春芳歇，王孙自可留。）时，强调“空山”“明月”等词的舒缓朗读，展现山间的静谧。
- 学生自由朗读,同桌之间互相倾听、纠正读音，尝试模仿教师的朗读风格，体会诗歌的韵律美，之后进行全班齐读，教师适时点评。
- 开展诗词接龙小游戏,以数字为线索，如说“一”字开头的诗句，下一位同学接“二”字开头的诗句，依次类推，增强学生对数字诗的记忆和参与度。
（四）小组探究（20 分钟）
- 将学生分成若干小组,每组发放一套写有数字的卡片，布置任务：小组合作，根据卡片上的数字，结合生活场景或想象，创作一首简短的数字诗，诗题自拟。
- 小组内分工明确,有的同学负责构思诗意，有的查找合适词汇，有的执笔书写，教师巡视各小组，适时给予启发和指导，如提醒学生注意数字与意象的搭配、诗句的通顺连贯等。
- 各小组推选代表,上台展示小组创作的数字诗，并朗诵出来，其他小组进行评价，从创意、数字运用、诗句流畅度等方面提出优点和建议，教师最后归纳点评，评选出最佳创作小组。
（五）拓展延伸（10 分钟）
- 展示一些现代作品中巧用数字的例子,如歌曲歌词（“三天三夜” 等含数字歌词）、现代诗片段，让学生对比古今数字在文学表达上的异同，拓宽学生视野。
- 布置课后作业：让学生回家后观察家庭周边事物，以数字为主题，写一篇短文，可以是散文形式，也可以继续创作数字诗，下节课分享。
（六）课堂小结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课所学的数字诗知识,包括经典范例、数字用法技巧、创作要点等，强化学生记忆。
- 鼓励学生在今后阅读诗词时,多留意数字的魅力，不断提升文学素养，期待下次课堂看到更精彩的作品。
教学评价
- 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、诵读、小组创作活动中的参与度、发言质量，给予及时鼓励和反馈，对于表现积极、有创意的学生给予加分奖励，计入课堂平时成绩。
- 作业评价：认真批改学生的课后作业，从内容创意、数字运用、文字表达等方面进行评分，选取优秀作品在班级展示墙展示，激发学生创作热情。
教学反思
在教学结束后,教师需反思本次教学过程，思考趣味激发是否到位，学生对数字诗创作难点的突破情况，教学方法是否贴合学生学习规律，以便在今后的教学中优化调整，让趣味数字诗教学更高效、更受学生欢迎。
FAQs： 问题 1：学生在小组创作数字诗时，思路狭窄，不知道从何下手，该怎么办？ 答：教师可以适时介入，引导学生回忆生活中与数字有关的场景，四个季节”“十二个月”等，或者给学生讲一些有趣的数字故事，打开他们的思维，还可以展示一些简单的数字诗框架示例，帮助学生搭建创作雏形。 问题 2：如何引导学生更好地体会数字诗中的数字情感？ 答：可以通过多媒体展示与诗句相关的图片、视频，创设情境，让学生置身其中感受，例如讲“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中“一”的孤独感，就放江边送别的画面，配合音乐，
