幼儿园促进幼儿思维发展活动教案
活动名称： 小侦探找宝藏
（图片来源网络，侵删）
年龄段： 3-4岁
活动领域： 科学、语言、社会、艺术
活动目标：
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认知目标：
（图片来源网络，侵删）- 能通过观察,找出事物之间明显的不同之处（如颜色、形状、大小）。
- 能根据1-2个简单特征对3-4种物品进行分类。
- 初步理解“线索”的含义，并能根据线索进行简单的逻辑推理。
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能力目标：
- 发展细致的观察能力和比较分析能力。
- 提升语言表达能力,能清晰描述自己观察到的特征和发现。
- 锻炼解决问题的能力和合作精神。
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情感目标：
- 体验扮演“小侦探”的乐趣，对探索和发现充满兴趣。
- 在成功完成任务后,获得成就感和自信心。
活动准备：
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物质准备：
（图片来源网络，侵删）- “宝藏”： 一个小盒子，里面装着幼儿喜欢的“宝藏”（如贴纸、小糖果、一个新玩具等）。
- “线索卡”： 4-5张卡片，每张卡片上画有或贴有下一个线索地点的显著特征。
- 线索卡1： 一张红色的纸条（指向红色积木区）。
- 线索卡2： 一个圆形的贴纸（指向圆形地毯）。
- 线索卡3： 一片大大的树叶图片（指向植物角）。
- 线索卡4： 一张画着小熊的卡片（指向小熊玩偶所在的书架）。
- “侦探工具”： 每个幼儿一个“放大镜”（可以是玩具或纸杯做的），一个简单的“侦探记事本”（小本子和铅笔）。
- 环境布置： 在教室的几个角落（红色积木区、圆形地毯、植物角、书架）提前藏好线索卡。
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经验准备：
- 幼儿对教室的主要区域和常见物品有基本的认识。
- 玩过简单的“找不同”或“配对”游戏。
活动过程：
(一) 导入：神秘的邀请，激发兴趣 (约5分钟)
- 情境创设：
- 教师神秘地拿出一个“寻宝图”（可以是一张简单的教室平面图）和一个“宝箱”（里面是空的，只有一张第一张线索卡）。
- 师： “小朋友们，今天我们班来了一位神秘的客人，他给我们留下了一个宝箱，里面藏着一份超级棒的宝藏！这位客人说，想得到宝藏，需要我们班最聪明的小朋友来当‘小侦探’，解开所有的谜题，才能找到它，你们愿意当小侦探吗？”
- 角色扮演与工具分发：
- 引导幼儿们大声回答：“愿意！”
- 教师为每位幼儿戴上“侦探帽”（可以用纸简单制作），分发“放大镜”和“侦探记事本”。
- 师： “太棒了！现在我们都是合格的小侦探了，看看我们的工具，放大镜可以帮助我们看得更仔细，记事本可以帮助我们记录发现，让我们出发吧！”
(二) 展开：寻找线索，探索推理 (约15-20分钟)
- 解读第一条线索：
- 教师打开宝箱,取出第一张线索卡（红色的纸条）。
- 师： “小侦探们，找到第一条线索了！它是什么颜色的？”（引导幼儿回答：红色。）
- 师： “对啦！是红色的，这条线索告诉我们，宝藏的第一个藏宝点，是一个红色的地方，快用你们的放大镜在教室里找一找，哪里是红色的？”
- 观察与推理：
- 幼儿自由地在教室里寻找,教师观察并引导。
- 师： “你找到了什么？它是什么颜色的？”
- 当有幼儿指向红色积木区时,教师给予肯定：“你观察得真仔细！红色积木区是红色的，我们快去那里看看！”
- 发现第二条线索：
- 带领幼儿来到红色积木区,教师在积木堆里找到并拿出第二张线索卡（圆形的贴纸）。
- 师： “哇，我们成功找到了第一个线索点！看看这里又有什么新线索？”
- 师： “这个线索是什么形状的？”（引导幼儿回答：圆形。）
- 师： “小侦探们真棒！圆形的线索会带我们去哪里呢？教室里有什么圆圆的东西呢？”
- 比较与分类：
- 引导幼儿思考并比较教室里的圆形物品（如圆形的地毯、时钟、呼啦圈等）。
- 师： “我们这里有好多圆形的东西，哪个才是我们要找的呢？让我们再仔细看看线索卡，这个圆形贴纸很大，而且我们平时喜欢坐在上面，你们猜是哪里？”
- 引导幼儿最终指向圆形地毯,教师给予鼓励：“你们的推理能力太强了！就是圆形地毯！”
- 重复探索过程：
- 重复以上步骤,带领幼儿根据“大大的树叶”找到植物角，再根据“小熊的卡片”找到书架上的小熊玩偶。
- 在每个环节,都鼓励幼儿先观察，再描述，最后推理，并可以用记事本简单地画下自己找到的线索或地点（如画个圆圈代表圆形地毯）。
(三) 高潮：找到宝藏，分享喜悦 (约5分钟)
- 终极发现：
- 在小熊玩偶的旁边,教师拿出最后一个“宝箱”（里面装着真正的宝藏）。
- 师： “恭喜所有的小侦探！你们通过自己的努力和智慧，成功找到了最终的宝藏！”
- 分享与庆祝：
- 教师打开宝箱,展示里面的“宝藏”。
- 带领幼儿一起鼓掌,庆祝成功。
- 师： “你们都是最厉害的小侦探！说说看，你们是怎么一步步找到宝藏的？第一条线索是什么颜色？第二条呢？”
- 请几位幼儿简单回顾过程,锻炼其语言组织和逻辑表达能力。
(四) 结束：总结回顾，延伸活动 (约5分钟)
- 活动总结：
- 师： “今天我们当了一回小侦探，学会了用眼睛仔细观察，用大脑认真思考，还和小伙伴们一起合作，找到了宝藏，观察和思考是我们解决问题的好方法，以后在生活中遇到困难，我们也可以像今天一样，勇敢地去探索！”
- 延伸活动建议：
- 区域活动： 在益智区投放“找不同”图片、按颜色/形状/大小分类的玩具、简单的配对卡片等，供幼儿在自由活动时间继续锻炼思维。
- 家园共育： 鼓励家长在家中和孩子玩“寻宝游戏”，藏一些孩子的小玩具，用画图或口头描述的方式给出线索，增进亲子互动，同时巩固幼儿的思维能力。
活动反思：
- 目标达成度： 大部分幼儿是否能积极参与到“寻宝”游戏中？他们是否能够理解“线索”的含义并根据线索进行推理？在分类和比较环节，幼儿的掌握情况如何？
- 幼儿表现： 观察过程中，哪些幼儿的观察力特别强？哪些幼儿在表达上遇到了困难？游戏氛围是否活跃，幼儿是否感到快乐和有成就感？
- 材料与环境： 线索的设计是否清晰、难度适中？教室的环境布置是否为活动提供了足够的支持？
- 改进方向： 对于能力稍弱的幼儿，可以提供更直接的口头提示，对于能力较强的幼儿，可以增加线索的难度（如“一个红色的、圆圆的东西”），或让他们自己设计线索给同伴玩。
教案设计理念说明：
这份教案的核心在于 “游戏化” 和 “过程性”。
- 游戏化情境： 将枯燥的思维训练融入到“寻宝”这一充满趣味和挑战的故事情境中，能有效激发幼儿的内在动机，让他们在“玩中学”。
- 过程重于结果： 重点不在于幼儿最终是否找到宝藏，而在于他们在寻找过程中所经历的 观察、比较、分析、推理、表达 的完整思维链条，教师的作用是引导者和支持者，而不是知识的灌输者。
- 多感官参与： 通过视觉（看线索）、听觉（听指令、听同伴发言）、触觉（使用放大镜、触摸物品）等多种感官的参与，加深幼儿的学习体验。
- 支架式教学： 教师通过提问、提示、鼓励等方式，为幼儿的思维搭建“脚手架”，帮助他们从“不会”到“会”，从“独立思考”到“合作探究”，逐步提升思维能力。
