批判性思维是一种理性、反思性的思维方式，旨在通过系统化的分析和评估，形成独立、合理的判断，在当代中国，哲学家董毓对批判性思维的推广和深化做出了重要贡献，他不仅将西方批判性思维理论与中国本土文化相结合，还通过教学实践和著述，帮助人们建立科学的思维方法，提升应对复杂问题的能力，董毓强调，批判性思维的核心不是否定或批判，而是通过质疑、证据和逻辑，逼近真相，做出明智决策，这一理念对于打破思维惰性、抵制信息时代的认知混乱具有重要意义。
董毓对批判性思维的阐释，首先体现在对“批判”一词的重新定义，他指出，中文语境中的“批判”常带有负面色彩，容易与“指责”或“否定”混淆，而西方critical thinking的核心是“审辨”，即通过细致审查形成判断，为避免误解，董毓在推广中更倾向于使用“审辨性思维”这一表述，强调其建设性和开放性，在分析社会热点事件时，他倡导的不是简单站队或情绪化反驳，而是通过追问“证据是否可靠”“论证是否存在逻辑漏洞”“是否存在其他可能性”等，逐步厘清事实，这种思维方式要求人们摆脱“非黑即白”的二元对立,学会在复杂情境中权衡多方面因素。
董毓将批判性思维的能力分解为可操作的技能模块，并通过具体案例加以说明，他认为，批判性思维并非抽象的理论，而是可以通过训练习得的能力，他提出，批判性思维的核心技能包括：清晰提问（明确问题的核心和边界）、信息评估（区分事实与观点、识别偏见和误导）、逻辑推理（识别论证结构，避免谬误）、多元视角（考虑不同立场和背景）以及反思修正（承认自身认知局限，根据新证据调整判断），为帮助学习者理解，董毓常使用表格对比不同思维模式的差异，在“信息评估”技能中,他设计了如下对比：
| 思维模式 | 特征 | 案例 |
|---|---|---|
| 被动接受 | 不加质疑地接受信息，依赖权威或情绪做判断 | 看到网络传言“某食物致癌”后立即转发，未查证来源或科学依据 |
| 批判性思维 | 追问信息来源、证据可靠性，评估论证逻辑 | 查证该传言是否来自权威研究机构，了解样本量、实验条件等，再决定是否采信 |
通过这种对比，学习者能直观感受到批判性思维如何帮助人们从“信息接收者”转变为“意义建构者”。
董毓还特别强调批判性思维与道德责任的关系，他认为，思维工具本身是中性的，但使用者的价值观决定了其应用方向，在科学研究中，批判性思维推动知识进步；在社会舆论中，若缺乏道德约束，则可能被用于操纵或误导，他主张将批判性思维与人文关怀结合，鼓励人们在审辨问题时，不仅关注“是否正确”，还要思考“是否合理”“是否负责任”，在讨论技术伦理时，批判性思维要求我们追问：某项技术的应用是否可能加剧社会不平等？是否侵犯了个人权利？这种对技术的人文反思,正是批判性思维在当代社会的重要价值。
董毓批判性思维理论的一大特色是对中国传统思维资源的借鉴，他指出，中国古代哲学中不乏审辨思想的火花，如孔子的“学而不思则罔”、墨家的“三表法”（有本之者、有原之者、有用之者）等，都与批判性精神相通，但他同时强调，传统思维需要与现代科学方法结合，才能形成系统化的批判性思维体系，墨家重视经验验证，但缺乏形式逻辑的严谨；儒家强调反思，却可能因过度尊重权威而抑制质疑，董毓的工作，正是为这些传统智慧注入现代内涵,使其成为当代中国人思维训练的宝贵资源。
在教学方法上，董毓倡导“问题导向”和“实践优先”，他认为，批判性思维无法通过死记硬背获得，必须在解决实际问题的过程中锤炼，他设计的课程常以真实案例为切入点，如分析新闻报道的客观性、评估广告宣传的可信度、解析政策制定的逻辑等，通过小组讨论、辩论、角色扮演等互动形式，学生不仅能掌握技能，还能体会到批判性思维带来的认知突破，在分析“某保健品是否有效”时，学生需要查找临床试验数据、识别商业宣传中的夸大成分、咨询医学专家意见，最终形成基于证据的结论，这种训练方式，让批判性思维从“纸上谈兵”变为“生活智慧”。
董毓也坦言，在中国推广批判性思维面临诸多挑战，传统教育模式更强调知识的灌输而非思维的启发，学生习惯于被动接受；社交媒体时代的信息碎片化和情绪化表达，进一步削弱了人们的深度思考能力，为此，他呼吁教育体系改革，将批判性思维纳入基础教育课程，同时鼓励公众在日常生活中践行审辨精神，在阅读新闻时，养成“查信源、辨逻辑、多角度”的习惯；在讨论问题时，避免“贴标签”“扣帽子”,而是聚焦具体议题和证据。
董毓的批判性思维理论，不仅为个人认知升级提供了路径，也为社会理性对话搭建了桥梁，在一个充满不确定性的时代，唯有通过持续的审辨与反思，才能避免盲从与偏见，走向更明智的选择，正如他所言：“批判性思维不是终点，而是起点——它让我们以更清醒的眼睛，观察世界，理解自己，创造未来。”
相关问答FAQs
Q1：批判性思维是否等同于“挑错”或“否定”？
A1：不完全是，批判性思维的核心是“审辨”，即通过理性分析形成判断，而非单纯否定，它强调对信息、观点和论证进行系统性审查，包括识别逻辑漏洞、评估证据可靠性、考虑多元视角等，批判性思维的目的是逼近真相或做出合理决策，而非为了否定而否定，在阅读一篇文章时，批判性思维者会关注论据是否充分、推理是否严密，而非仅因不同意结论而全盘否定，董毓特别指出，批判性思维的建设性在于它帮助人们建立更可靠的知识体系,而非陷入无意义的争论。
Q2：如何培养批判性思维能力？
A2：培养批判性思维需要长期训练，可以从以下几个方面入手：
- 保持好奇心与质疑精神：对日常信息多问“为什么”“证据是什么”，避免盲从权威或情绪化反应。
- 学习逻辑与谬误知识：掌握常见逻辑谬误（如以偏概全、因果倒置等），学会识别论证中的漏洞。
- 练习多角度思考：在分析问题时，主动寻找不同立场和观点，理解其背后的假设和依据。
- 参与理性讨论：通过辩论、小组讨论等形式，在交流中检验和修正自己的观点。
- 反思自身偏见：定期审视自己的认知局限，如确认偏误（只关注支持自己观点的信息）等。
董毓建议，从具体案例入手（如分析新闻、广告或社会事件），在实践中逐步提升技能，同时结合阅读（如《学会提问》《批判性思维工具》等书籍）深化理论理解。
