《伤仲永》思维导图
中心主题：伤仲永
作者与背景
- 作者：王安石 (北宋)
- 身份： 政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
- 政治主张： 主张变法改革，推行新法。
- 写作动机： 借仲永的故事，强调后天教育和学习的重要性，为其政治主张提供佐证（治国如育人，需后天努力）。
- 出处： 《临川先生文集》
- 文体： 记叙文（带有议论色彩）
- 时代背景： 北宋中期，社会阶级相对固化，科举制度是平民上升的主要通道。
故事梗概 (时间轴)
- 第一阶段：天资超群 (童年)
- 发现： 仲永五岁，未尝识书具，忽求之。
- 表现： “即书诗四句，并自为其名”，诗中“传一乡”。
- 反应： 邑人奇之，宾客其父，或以钱币乞之。
- 父亲的态度： “日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，不使学。
- 第二阶段：才华衰退 (少年)
- 时间： “十二三矣”。
- 表现： “令作诗，不能称前时之闻”。
- 原因： 父亲“不使学”，荒废了学习。
- 第三阶段：沦为常人 (成年)
- 时间： “又七年”。
- 表现： “泯然众人矣”。
- 结局： 成为一个普通人，才能完全消失。
核心人物分析
- 方仲永 (被伤者)
- 身份： 金溪民，出身农民家庭。
- 特点：
- 先天： “受之天也，贤于材人远矣”，天资聪颖，有非凡的才能。
- 后天： “卒之为众人，则其受于人者不至也”，后天教育缺失。
- 悲剧： 拥有顶级天赋，却因父亲错误的引导和自身缺乏后天努力，泯然众人”。
- 方仲永的父亲 (悲剧的制造者)
- 形象： “利其然也”，目光短浅，贪图眼前小利。
- 行为： “日扳仲永环谒于邑人”，将儿子当作赚钱的工具，剥夺了他学习和成长的机会。
- 责任： 对仲永的悲剧负有直接责任。
- “我” (王安石) (故事的见证者与评论者)
- 身份： 同乡人，先人，后为“观之”。
- 作用：
- 叙述者： 客观记录了仲永从天才到庸才的全过程。
- 评论者： 在文末发表议论，点明文章主旨——“伤仲永”。
- 对比： 仲永“受之天”，而“我”“受之人”，但通过后天努力，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？” 强调后天努力的决定性作用。
文章主旨与思想
- 核心观点：
- 后天教育 > 先天禀赋。 “卒之为众人，则其受于人者不至也。”
- 强调学习的重要性。 天赋是基础，但持续的学习和努力才是决定个人成就的关键。
- “伤”的含义 (多重解读)：
- 哀伤： 为仲永的才华被埋没而感到惋惜。
- 伤悼： 为一个本可成为天才的人最终沦为平庸而感叹。
- 警示： 警世人不可恃才傲物，不可忽视后天努力。
- 现实意义：
- 对个人： 天赋决定下限，努力决定上限，不能骄傲自满，必须终身学习。
- 对家庭： 教育要着眼于长远发展，不能急功近利，扼杀孩子的潜力。
- 对社会： 人才需要培养和发现，环境和教育至关重要。
写作手法与特色
- 叙事简洁： 语言精炼，用“未尝”、“忽”、“即”、“日扳”等词，寥寥数笔，人物形象和事件发展跃然纸上。
- 对比鲜明：
- 仲永自身对比： 童年天才 vs. 成年众人。
- 仲永与“我”对比： “受之天” vs. “受之人”，突出后天努力的决定性。
- 借事说理： 通过讲述一个完整的故事，自然地引出深刻的道理，使道理更具说服力和感染力。
- 卒章显志： 在文章结尾集中发表议论，明确点出文章的主旨，结构清晰，观点突出。
核心金句与关键词
- 金句：
- “仲永之通悟，受之天也。”
- “则其受于人者不至也。”
- “卒之为众人，则其受于人者不至也。”
- “泯然众人矣。”
- 伤、天、人、贤、利、学、众人。
