《我们怎样思维的》作者是 约翰·杜威。
他是美国历史上最重要、最具影响力的哲学家、教育心理学家之一，这本书是他的代表作之一，深刻地影响了现代教育理论和实践。
下面为您详细介绍约翰·杜威以及这本书的核心思想。
作者：约翰·杜威
约翰·杜威（John Dewey, 1859-1952）是一位美国哲学家、心理学家和教育家，他是实用主义哲学的集大成者，也是进步主义教育运动的旗手，他的思想博大精深，涉及多个领域，包括：
- 哲学：他发展了“工具主义”（Instrumentalism），认为思想、理论和概念是解决问题的工具，其价值在于能否带来实际的效果。
- 教育学：他主张“教育即生活”、“学校即社会”，强调以儿童为中心，通过“做中学”（Learning by Doing）来获取知识和能力。
- 心理学：他提出了“反射弧”理论，批判了传统的刺激-反应模式，强调思维和经验在行为中的重要性。
- 政治与社会学：他关注民主社会，认为民主不仅是一种政治制度，更是一种生活方式和共同交流、协作的精神。
核心身份：杜威首先是一位哲学家，但他所有的哲学思考最终都落脚于人的经验、思维和成长上，他的哲学被称为“经验自然主义”。
《我们怎样思维的》核心内容
这本书并非一本关于逻辑学的教科书,而是一本探讨反思性思维的本质、过程和培养方法的著作，杜威在书中区分了两种思维：
两种思维模式
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低级思维：
- 特点：被动、常规、习惯性，它只是遵循已有的习惯或冲动，没有经过主动的、有意识的思考。
- 例子：每天早上按固定路线去上班，没有想过是否有更快捷的方式，听到一个结论就立刻接受，而不去追问原因。
- 杜威的比喻：这就像一个“车轮上的松鼠”，看起来在跑，但实际上一直在原地打转，没有前进。
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高级思维： 杜威称之为 “反思性思维”（Reflective Thinking）
- 特点：主动、持续、有逻辑，它是对某个信念或假定的知识形式，根据其支持的理由和它所指向的进一步结论，进行的主动、持续和细致的思考。
- 例子：发现上班路线经常堵车后，你会主动去查地图、尝试新路线、比较时间成本，最终找到最优解，看到一个新闻标题，你会去查证来源、分析多方观点，而不是轻易相信。
- 杜威的比喻：这就像一个侦探破案，需要收集证据、提出假设、进行推理和验证，最终得出结论。
反思性思维的五个步骤（杜威著名的“五步思维法”）
杜威认为,反思性思维是一个解决问题的过程，通常包含以下五个阶段：
- 感受到的困难：你意识到一个问题的存在，或者一个情境中的不确定性，这是思维的起点。
- 困难的界定与定位：你清晰地认识到困难到底是什么，并试图界定问题的范围，这需要观察和分析。
- 提出各种可能的解决方案：你头脑风暴，提出多种可能的解释、假设或行动计划。
- 对假设进行推理和评判：你逻辑地思考每种方案可能带来的后果，权衡利弊，筛选出最有可能解决问题的方案。
- 通过行动进行检验：你将选定的方案付诸实践，看它是否真的解决了问题，如果解决了，问题就告一段落；如果没有，则返回第二步，重新界定问题。
这五个步骤是一个循环往复、不断深化的过程。
书中的核心观点
- 思维与经验不可分：真正的思维源于我们在生活中遇到的真实问题，脱离了具体经验的“纯粹思考”是空洞的。
- 思维是解决问题的工具：思维的价值不在于它本身，而在于它能帮助我们更好地适应环境、解决问题、创造更美好的生活。
- 教育应培养思维能力：学校教育的目标不应仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的反思性思维能力，让他们学会如何学习、如何思考。
- 怀疑是思维的起点：对现有事物、信念和习惯的“怀疑”和“困惑”，是驱动我们去思考、去探索的强大动力。
约翰·杜威作为《我们怎样思维的》的作者，用他深厚的哲学功底，深刻剖析了人类思维的本质，他告诉我们，真正的智慧不在于知道多少答案，而在于如何提出问题、分析问题和解决问题。
这本书不仅对教育工作者有巨大的指导意义,对任何一个希望提升自己思考能力、在工作和生活中做出更明智决策的普通人来说，都是一部极具价值的经典之作，它教会我们如何从一个被动的“信息接收者”，转变为一个主动的“意义建构者”。
