幼儿小班思维导图教案是通过直观、趣味的方式帮助幼儿梳理知识、培养逻辑思维和发散思维的教学活动，针对3-4岁幼儿以具体形象思维为主的特点，教案需注重游戏化、情境化和多感官参与，让幼儿在动手操作中体验思维导图的作用，初步建立分类、联想等思维能力，以下从活动目标、准备、过程、延伸及反思等方面展开详细说明。
活动目标
- 认知目标：初步理解思维导图“中心主题+分支”的基本结构，能识别中心图和至少2-3个分支图。
- 技能目标：尝试通过绘画、粘贴等方式表达与主题相关的简单内容，发展手眼协调与动手能力。
- 情感目标：体验用思维导图梳理知识的乐趣，愿意与同伴分享自己的发现，增强表达欲望。
活动准备
-
物质准备
- 中心图模板：大卡纸制作的“水果乐园”主题图（中心画一个大苹果，周围留白供幼儿添加分支）。
- 分支材料：彩色卡纸剪好的曲线分支（红色代表“苹果”、黄色代表“香蕉”、绿色代表“葡萄”，每条分支末端有空白小卡片）。
- 操作材料：水果贴纸（苹果、香蕉、葡萄等实物图片）、水彩笔、胶棒、幼儿用小画人手1份（画有空白分支的简易导图模板）。
- 多媒体：PPT（展示简单的“水果”思维导图范例，动态呈现中心图与分支的连接过程）。
-
经验准备
幼儿已认识常见水果（苹果、香蕉、葡萄等），能说出其名称、颜色和简单特征（如“苹果是红色的，甜甜的”）。
活动过程
（一）情境导入：激发兴趣，引出主题（5分钟）
- 猜谜游戏：教师出示一个神秘盒子，说：“今天水果乐园来了一位客人，它红红的、圆圆的，又甜又脆，猜猜是谁？”幼儿猜测后，教师从盒中拿出大苹果玩具，贴在中心图模板上，引导幼儿说出：“中心主题是‘水果乐园’。”
- 提问引导：“水果乐园里除了苹果，还有哪些水果朋友呢？”幼儿自由发言（香蕉、葡萄、橘子等），教师根据回答在黑板上用简笔画记录水果名称，为后续分支做铺垫。
（二）认识思维导图：观察范例，理解结构（8分钟）
- 出示PPT范例：展示以“水果”为中心的思维导图，引导幼儿观察：“这张图中间是什么？（大苹果）周围有什么？（彩色的线条和水果图片）这些线条像什么？（小树枝）”教师小结：“中间的大图是‘中心主题’，周围像小树枝一样的线条是‘分支’，每个分支上都连接着和主题相关的东西。”
- 互动指认：教师指着范例问：“这个分支（红色线条）上是什么水果？（苹果）那黄色线条上呢？（香蕉）”请个别幼儿上台指出“葡萄”的分支，强化对“中心-分支”结构的认知。
（三）分组合作：制作思维导图（15分钟）
- 介绍材料：教师出示彩色分支卡片和水果贴纸，说明规则：“每个小组有一张‘水果乐园’中心图，请小朋友一起贴上水果贴纸，把水果贴在对应的彩色分支上，比如苹果贴在红色分支，香蕉贴在黄色分支。”
- 分组操作：幼儿4人一组，教师巡回指导：
- 能力较弱的组：教师引导幼儿先选择水果贴纸，提示“苹果是红色的，应该贴在哪条分支上？”
- 能力较强的组：鼓励幼儿尝试在分支空白卡片上用简笔画添加水果特征（如给苹果画上叶子，给香蕉画上弯弯的形状）。
- 分享交流：每组派1名幼儿展示作品，说说：“我们组的水果乐园里有XX，它XX颜色，XX味道。”教师用思维导图结构（中心+分支）梳理幼儿的回答，强化认知。
（四）总结提升：回顾经验，巩固认知（5分钟）
- 集体回顾：教师指着各组制作的思维导图，提问：“今天我们做的思维导图中间是什么？（水果乐园）周围有哪些分支？（苹果、香蕉、葡萄）每个分支上都有什么？”幼儿集体回答。
- 教师小结：“思维导图就像一张神奇的地图，能帮我们把想到的东西都整理好，看起来清楚又明白，以后我们还可以用思维导图整理玩具、动物，甚至是我们的故事哦！”
（五）活动延伸：生活化应用（2分钟）
- 区域活动：在美工区提供空白导图模板和贴纸，让幼儿自主制作“我的玩具”“小动物”等主题思维导图；在语言区投放水果图片，鼓励幼儿边看导图边讲述“我喜欢的水果”。
- 家园共育：请家长和幼儿一起用思维导图记录“周末去哪里玩”，引导幼儿说出地点、人物、活动等，并画在分支上，带到幼儿园分享。
活动反思
- 成功之处：通过情境导入和游戏化操作，幼儿对思维导图的“中心-分支”结构有了初步理解，能主动将水果与对应分支匹配，动手能力和表达能力得到发展，小组合作形式让幼儿学会倾听他人意见，分享经验。
- 改进方向：部分幼儿在粘贴时分支位置混乱，后续可增加“分支颜色匹配”游戏（如红色分支只能贴红色水果），强化对分支与内容关联的认知；对于能力较强的幼儿，可引导尝试添加二级分支（如“苹果”分支下再分“红苹果”“绿苹果”），提升思维深度。
相关问答FAQs
Q1：幼儿小班思维导图活动如何吸引注意力不集中的幼儿？
A：针对小班幼儿注意力持续时间短的特点，可采取以下策略：①多感官参与：结合触摸水果实物、唱水果儿歌（如《苹果歌》）等，让幼儿在看、听、摸中感知主题；②游戏化指令：用“帮水果宝宝找家”（将贴纸贴到对应分支）、“给分支穿衣服”（给分支涂色）等游戏语言替代“制作思维导图”；③即时反馈：对幼儿的每一个小进步（如正确匹配分支）给予具体表扬（“你把香蕉宝宝送到了黄色小树枝家，真棒！”），增强其参与兴趣。
Q2：如何根据幼儿个体差异调整思维导图活动的指导策略？
A：遵循“最近发展区”原则，分层指导：①对能力较弱的幼儿：提供半成品材料（如已贴好分支的模板），只需完成内容填充（贴贴纸），教师可手把手辅助；②对能力中等的幼儿：提供空白分支和简单主题（如“水果”），鼓励其自主选择内容并粘贴，教师引导其检查“苹果是否贴在红色分支”；③对能力较强的幼儿：开放主题（如“我喜欢的动物”），鼓励其尝试添加二级分支（如“动物”下分“会飞的”“会跑的”），并用简笔画或符号表达，培养其发散思维和创造力。
