“助学思维”是一种以学习者为中心，旨在通过有效的外部支持（助），激发和培养学习者内在能力（学）的思考方式和行为模式，它超越了传统的“教学”或“辅导”，强调的是赋能、引导和陪伴，而不是简单的知识灌输。
可以把传统的“教学思维”想象成“授人以鱼”，而“助学思维”则是“授人以渔，并陪着人去打渔”。
助学思维的核心特征
要理解助学思维,我们可以从以下几个核心特征入手：
从“知识传授者”到“学习引导者” (Shifting from Instructor to Facilitator)
- 传统思维：老师的任务是讲清楚知识点，学生负责听懂和记忆，老师是权威和知识的源头。
- 助学思维：助学者的角色是引导者、脚手架的搭建者，他们不直接给答案，而是通过提问、提供资源、设计活动，帮助学生自己找到答案，构建知识体系，他们相信学生是知识的主动建构者。
从“关注结果”到“关注过程” (Shifting from Focus on Outcome to Process)
- 传统思维：最关心的是学生最终考了多少分，是否答对了题目，结果导向。
- 助学思维：更关心学生是如何思考的，他们鼓励学生展示自己的解题思路，哪怕这个思路是错的，通过分析错误的过程，学生能更深刻地理解概念，失败和尝试被视为学习过程中宝贵的一部分。
从“标准答案”到“多元探索” (Shifting from Single Answer to Multiple Explorations)
- 传统思维：很多问题都有唯一的标准答案，目标是让学生掌握这个答案。
- 助学思维：鼓励批判性思维和创新，他们会问：“还有没有其他方法？”“…会怎么样？”“你为什么这么想？”，它尊重不同的观点，并引导学生进行更深层次的、个性化的探索。
从“被动接受”到“主动建构” (Shifting from Passive Reception to Active Construction)
- 传统思维：学生是被动接收信息的容器，课堂是“填鸭式”的。
- 助学思维：强调学习的主动性，助学者会创造一个安全、支持性的环境，让学生敢于提问、敢于尝试、敢于犯错，通过项目式学习、讨论、辩论等方式，让学生成为学习的主人。
从“评判者”到“支持者” (Shifting from Judge to Supporter)
- 传统思维：老师的角色之一是评判学生的对错，给予分数和等级。
- 助学思维：助学者是学生成长的伙伴，他们提供的是建设性的反馈，而不是简单的评判，反馈的目的是帮助学生了解自己的优势在哪里，以及如何改进，他们会说：“我看到你在这个地方很努力，如果我们换个角度思考，可能会更顺利。”
助学思维的具体实践方法
将这种思维落地,可以采用以下几种具体方法：
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苏格拉底式提问
- 做法：通过一系列有逻辑、有深度的问题，引导学生自己发现矛盾、澄清思路，最终得出结论，这些问题不是为了难倒学生，而是为了激发他们的思考。
- 示例：当学生说“我认为这个历史事件是导致战争的主要原因”时，助学者可以问：“是什么让你这么认为？”“有没有其他因素也可能起到了作用？”“如果当时A决策没有发生，结果会一样吗？”
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搭建“脚手架” (Scaffolding)
- 做法：在学生学习的初期，提供大量的支持和指导（如详细的步骤、模板、示例），随着学生能力的提升，逐渐减少支持，让他们独立完成任务，这就像盖楼时先搭脚手架，楼盖好后再把脚手架拆掉。
- 示例：教学生写一篇议论文，初期可以提供一个“观点-论据-的写作框架；中期可以只给主题，让他们自己构思框架；后期则可以让他们自由选题和创作。
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成长型思维模式的培养
- 做法：助学者自身的思维模式会深刻影响学生，他们需要向学生传递一个信念：能力不是固定的，而是可以通过努力、策略和他人帮助来发展的，表扬的重点应放在努力、策略和进步上，而不是天赋。
- 示例：不说“你真聪明”，而是说“你这次的解题方法很有创意，你是怎么想到的？”“我看到你为这次考试付出了很多努力，进步非常明显！”
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元认知能力的培养
- 做法：元认知即“对思考的思考”，助学者要帮助学生学会“学习如何学习”，这包括：计划学习过程、监控自己的理解程度、评估学习效果并调整策略。
- 示例：在开始一个新单元前，问学生：“关于这个主题，你已经知道了什么？你还想知道什么？”在学习过程中问：“你现在理解这部分内容了吗？哪里有困难？”学习结束后问：“这次学习你用了什么方法？下次可以怎么做得更好？”
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创建安全、包容的学习环境
- 做法：让学生感到被尊重、被接纳，不怕犯错，鼓励合作学习，让学生在同伴互助中共同进步，当学生提出“愚蠢”的问题或犯下低级错误时，助学者应给予理解和引导，而不是嘲笑或批评。
助学思维在不同场景下的应用
- 对于教师：从“教书匠”转变为“教育家”，课堂设计更多地围绕学生的探究活动展开，减少讲授时间，增加互动和反馈。
- 对于家长：从“监工”和“评判官”转变为“成长伙伴”，多问孩子“今天在学校有什么有趣的发现？”，少问“今天考了多少分？”，帮助孩子解决学习困难，而不是指责他们不努力。
- 对于个人（自我学习）：从“被动消费信息”转变为“主动建构知识”，在学习时，多问自己“为什么”、“怎么样”，尝试用自己的话复述和总结所学内容，并主动寻找应用场景。
- 对于企业培训：从“填鸭式培训”转变为“赋能式发展”，为员工提供资源、导师和实践机会，鼓励他们在解决实际问题的过程中学习和成长。
助学思维的本质是一种赋能，它相信每个人内在都有巨大的学习潜能，而助学者的角色就是点燃潜能的火花，移除成长路上的障碍，并一路陪伴、支持和引导。
在今天这个信息爆炸、知识快速迭代的时代，学会如何学习，比学会具体某个知识点更为重要，掌握并实践助学思维，无论是对于教育者、家长还是学习者自身，都具有极其深远的意义，它不仅能提升学习效率，更能培养出具备独立思考能力、终身学习能力和创新能力的未来人才。
