2025新课标下，说课思维导图怎么画才高效？-益智教育网

说课思维导图

中心主题：说课

2025新课标下，说课思维导图怎么画才高效？-图1

一级分支一：说教材

核心： 明确“教什么”以及“为什么这么教”
二级分支：
- 教材分析
  - 内容地位：本节课在整个单元、整本书乃至学科知识体系中的位置和作用。
  - 知识结构：本节课包含哪些知识点？它们之间有何联系？
- 学情分析
  - 认知基础：学生已经知道了什么？（已有知识、技能）
  - 能力水平：学生的思维能力、学习习惯如何？
  - 心理特点：学生的兴趣点、学习动机、年龄特征是什么？
  - 预设困难：学生可能会在学习中遇到哪些障碍和难点？
- 教学目标
  - 知识与技能： 学生需要“知道什么”和“会做什么”。（可测量、可达成）
  - 过程与方法： 学生通过什么过程，运用什么方法来学习。（体验探究、合作交流等）
  - 情感态度与价值观： 希望学生形成什么样的情感、态度和价值观。（如：兴趣、自信、科学精神、家国情怀等）
- 教学重难点
  - 教学重点： 本节课最核心、最关键、学生必须掌握的内容。
  - 教学难点： 学生理解和掌握起来最困难、最容易出错的地方。
  - 突破策略： 你打算如何设计教学活动来突出重点、突破难点？

一级分支二：说教法与学法

核心： 阐述“怎么教”和“怎么学”
二级分支：
- 教法选择
  - 理论依据：为什么选择这些方法？（如：建构主义、多元智能理论等）
  - 主要方法：任务驱动法、情境教学法、探究式学习、合作学习、讲授法等。
  - 选择理由：所选方法如何与教材、学情、教学目标相匹配？
- 学法指导
  - 指导目标：希望学生掌握哪些学习方法？（如：自主探究、小组合作、归纳总结、迁移应用等）
  - 具体措施：如何引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手？
  - 角色定位：教师是引导者、组织者、合作者；学生是学习的主体。

一级分支三：说教学过程

核心： 展示“如何一步步实施教学”，是说课的主体和精华。
二级分支：
- 创设情境，导入新课
  - 设计意图：为什么这样导入？（激发兴趣、复习旧知、引出新课）
  - 具体做法：故事、视频、问题、实验、游戏等。
- 探究新知，合作交流
  - 活动设计：将知识点分解为若干个探究活动或任务。
  - 师生互动：教师的提问、引导、讲解；学生的思考、讨论、展示。
  - 突破难点：在此环节中，如何具体地解决教学重难点？
- 巩固练习，拓展延伸
  - 练习设计：基础题、变式题、拓展题，体现层次性和开放性。
  - 目的：检验学习效果，巩固所学知识，培养应用能力。
- 课堂小结，归纳提升
  - 形式：学生自主总结、师生共同梳理、知识树、思维导图等。
  - 目的：构建知识网络，升华学习体验。
- 布置作业，分层要求
  - 作业设计：基础性、实践性、探究性作业相结合。
  - 分层要求：针对不同水平的学生设计不同难度的作业。

一级分支四：说板书设计

核心： 展示教学的“视觉框架”，体现知识结构和教学思路。
二级分支：
- 设计理念： 板书是否简洁明了、重点突出、条理清晰、美观大方？
- 内容布局：
  - 区
  - 知识要点区（核心概念、公式、
  - 过程方法区（流程图、结构图）
  - 辅助区（例题、图示）
- 辅助手段： 是否会结合多媒体、思维导图等工具？

一级分支五：说教学反思

核心： 展示教师的“专业成长”意识，是说课的升华。
二级分支：
- 预设与生成： 预设的教学目标是否达成？课堂上有何意外生成？如何应对？
- 成功之处： 本节课最成功的设计或环节是什么？为什么？
- 不足与改进： 哪些地方可以做得更好？如果再上一次，会如何调整？
- 教学启示： 从这节课中获得了哪些关于教学、学生或课程的新认识？

说课前的准备：
- 吃透“两头”： 深入研究教材和充分了解学生。
- 精心设计： 设计出逻辑清晰、亮点突出的教学方案。
- 撰写稿子： 将思维导图的内容转化为流畅的文字稿。
- 多次演练： 控制好时间（通常10-15分钟），语言精炼，表达自信。
说课中的技巧：
- 逻辑清晰： 按照“教材-教法-过程-板书-反思”的顺序展开。
- 突出重点： 详细说“教学过程”和“重难点突破”，略说次要内容。
- 理论支撑： 在说教法学法时，用教育学、心理学理论来提升说服力。
- 语言艺术： 使用“我这样设计，是因为……”句式，清晰阐述设计意图。
- 自信大方： 展现出对教学的热情和专业的自信。
说课后的互动：
- 虚心听取： 认真听取评委或同行的提问和建议。
- 清晰应答： 针对提问，结合自己的设计思路进行有理有据的回答。