幼儿思维最核心、最显著的特点是具体形象思维，并在此基础上，向抽象逻辑思维过渡,他们还表现出一些独特的思维形式。

以下是幼儿思维的主要种类及其特点：

核心思维方式：具体形象思维

这是幼儿期（约3-7岁）占主导地位的思维方式，它的核心特点是：思维依赖于事物的具体形象、表象和实际经验，而不是抽象的概念和逻辑。

具体表现：

1. 依赖具体事物： 幼儿很难理解脱离了具体事物的概念，你问他“5个苹果和3个梨一共有几个水果？”，他可能无法回答，但如果把5个苹果和3个梨摆在他面前，他一个一个点数，就能得出答案，他的思维需要“看得见、摸得着”的东西作为支撑。
2. 表象联想： 幼儿的思维活动主要围绕头脑中的“表象”（即事物的形象）进行，他们根据自己看到、听到、触摸到的事物形象来思考和想象，看到一个圆圈，他会联想到皮球、太阳、饼干等。
3. 行动思维： 在思维过程中，幼儿常常伴随着外部的动作，小班的孩子尤其明显，他们在摆弄玩具、搭积木、画画时，思维和行动是同步的，他们是“边做边想”，而不是“想好了再做”，在搭积木时，他会不断地尝试、调整，在这个过程中思考如何搭建得更高、更稳。

从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡

随着年龄的增长和生活经验的丰富，幼儿的思维开始发展出一些初步的抽象逻辑成分,但仍然非常不成熟。

具体表现：

1. 初步的概括能力： 幼儿开始能够对事物进行简单的分类和概括，但这种概括往往不是基于事物的本质属性，而是基于外部的、表面的特征，他会把“苹果、香蕉、梨”都归为“水果”，因为他知道它们都是可以吃的，但他也可能错误地把“汽车、球”都归为“圆形的东西”,因为他只注意到了形状这一个特征。
2. 简单的逻辑推理： 他们可以进行一些简单的、直接的推理，比如从“小明比小红高，小红比小丽高”推断出“小明比小丽高”，但对于复杂的、需要多步推理的逻辑问题,他们仍然感到困难。
3. 理解数量和守恒概念： 这是抽象逻辑思维发展的重要标志，幼儿最初认为，一排糖果摆得长了，数量就变多了（长度守恒），后来，他们逐渐理解到，无论糖果的形状、排列如何改变，它的数量（质量、体积）是不变的，这个过程通常要到中班、大班才能完成。

幼儿期特有的思维形式

除了上述核心的思维方式，幼儿还有一些非常独特且有趣的思维表现,这些是成人世界所没有的。

自我中心思维

这是由著名心理学家皮亚杰提出的概念，它指的是幼儿从自己的立场和视角去理解世界，很难站在他人的角度思考问题。这并非自私，而是认知发展的局限。

• 表现：
  • 三山实验： 皮亚杰的经典实验，让一个孩子从不同角度摆放一座有“三座山”的模型模型，然后让他看一个玩偶的视角，结果，幼儿认为玩偶看到的和自己看到的是一样的,无法理解玩偶看到的只是山的另一面。
  • 日常表现： 妈妈藏起来自己的脸，然后说“妈妈不见了”，幼儿会真的以为妈妈消失了，直到妈妈重新出现，他会把自己的玩具分享给小伙伴，并认为“小伙伴一定会喜欢这个玩具”,因为他自己喜欢。

泛灵论思维

幼儿倾向于将所有事物，无论是活的还是无生命的，都视为有生命、有思想、有情感的存在。

• 表现：
  • 对着自己的小被子说话，因为它“摔疼了”。
  • 害怕黑暗，因为觉得黑暗里有“怪物”。
  • 认为月亮在跟着自己走。
  • 这是因为他们无法区分物理世界和心理世界的界限。

不可逆性思维

指幼儿的思维方向是单向的,很难在头脑中逆转一个过程。

• 表现：
  • 最经典的例子是A非B错误，在皮亚杰的“藏玩具”实验中，当着孩子的面，把玩具藏在A盒子，然后在他面前把玩具从A盒移到B盒，对于一岁多的孩子，即使亲眼看到，他还是会去A盒子里找，他无法在头脑中逆转“从A移到B”这个过程。
  • 对于年龄稍大的幼儿，问他：“你出生前，爸爸妈妈在吗？”他们可能会回答“在”,因为他们无法想象一个没有自己的时间序列。

表面性、绝对化思维

幼儿的思维往往是表面的、绝对的,难以理解事物的相对性和复杂性。

• 表现：
  • 非黑即白： 一个孩子要么是“好孩子”，要么是“坏孩子”,中间没有灰色地带。
  • 固执己见： 认为规则是绝对不能改变的，并且是所有人都必须遵守的，在游戏中，他认为“玩滑梯就必须从这边上，那边下”，因为“老师就是这么说的”。
  • 只看一点： 评价一个人或一件事时，只根据一个最突出的特征，一个孩子因为会画画，就被认为是“最棒的孩子”。

总结表格

理解幼儿思维的这些种类和特点，对于家长和教育工作者至关重要，它可以帮助我们理解孩子的行为，用他们能理解的方式进行沟通和引导，并为他们提供适合其认知发展水平的学习材料和活动,从而更好地促进他们的健康成长。