陈可是北京师范大学教育学部的教授，主要研究方向为教育测量与评价、课程与教学论等领域，她在教育学界具有较高的学术声誉，长期致力于推动教育评价改革和教师专业发展研究，其成果对国内基础教育实践产生了重要影响，从教育背景、学术经历、研究成果及社会服务等多个维度来看,陈可教授的学术生涯与北京师范大学有着深厚的渊源。
在教育背景方面，陈可本科就读于北京师范大学教育学系，后保送本校攻读教育学硕士，博士阶段师从我国著名教育评价专家王教授，研究方向聚焦于学生综合素质评价体系构建，这段完整的北师大求学经历使她形成了扎实的理论功底和对基础教育问题的深刻洞察，博士毕业后，她通过人才引进计划留校任教，从讲师逐步晋升为教授、博士生导师，目前担任教育学部教育测量与评价研究所所长,同时兼任教育部基础教育质量监测中心专家组成员。
从学术经历来看，陈可教授曾作为访问学者在美国哥伦比亚大学师范学院进行为期一年的合作研究，系统学习了国际先进的教育评价技术与方法，归国后，她将国际经验与中国实际相结合，主持了多项国家级和省部级课题，包括国家社科基金重大项目“新时代教育评价改革的理论与实践研究”、教育部人文社科重点研究基地重大项目“中小学生综合素质评价模型构建与应用研究”等，这些课题不仅推动了学术理论的创新，更直接服务于国家教育决策,其研究成果多次被教育部采纳并转化为政策文件。
在研究成果方面，陈可教授已出版学术专著3部，在《教育研究》《华东师范大学学报（教育科学版）》等权威期刊发表论文60余篇，其中10余篇被《新华文摘》《人大复印报刊资料》转载，她提出的“增值评价”模型、“多元主体协同评价”等理论观点，在国内教育评价领域产生了广泛影响，近年来，她聚焦“双减”政策背景下的教育评价改革，主持开发了“义务教育阶段学生学业质量绿色评价体系”，该体系通过学业成绩、身心健康、艺术素养等8个维度的指标，全面反映学生发展状况，目前已在多个省份试点应用,有效推动了地方教育评价实践的转型。
在教学工作中，陈可教授主讲《教育测量学》《现代教育评价专题》等课程，注重将科研成果融入教学实践，指导学生参与教育评价项目开发，她主持的“教育测量与评价”课程被评为国家级一流本科课程，主编的《现代教育评价教程》被全国多所高校采用为教材，作为博士生导师，她已培养博士、硕士研究生40余名，其中不少学生已成为各地教育行政部门和教研机构的中坚力量,持续推动着教育评价改革的实践探索。
在社会服务方面，陈可教授积极参与国家教育政策咨询工作，作为核心成员参与了《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》等重要文件的起草工作，她还担任多家教育期刊的编委，如《教育测量与评价》杂志副主编，通过学术平台引导研究方向，她经常深入中小学开展调研和培训，为一线教师提供教育评价技术指导，累计培训校长、教师超过万人次,有效促进了理论与实践的良性互动。
陈可教授的学术贡献得到了广泛认可，先后荣获“全国教育科学研究优秀成果奖”二等奖、“北京市高等教育教学成果奖”一等奖等多项荣誉，入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”和“国家万人计划教学名师”，她主持的“教育评价改革实践创新团队”被评为教育部创新团队,成为我国教育评价领域的重要研究力量。
以下表格概括了陈可教授的主要学术信息：
| 类别 | |
|---|---|
| 所属单位 | 北京师范大学教育学部 |
| 职务 | 教授、博士生导师、教育测量与评价研究所所长 |
| 研究方向 | 教育测量与评价、课程与教学论、教师专业发展 |
| 主要课题 | 国家社科基金重大项目“新时代教育评价改革的理论与实践研究”、教育部人文社科重点研究基地重大项目“中小学生综合素质评价模型构建与应用研究” |
| 代表著作 | 《教育增值评价的理论与实践》《现代教育评价教程》《综合素质评价的国际经验与中国路径》 |
| 社会兼职 | 教育部基础教育质量监测中心专家组成员、《教育测量与评价》杂志副主编 |
相关问答FAQs：
问题1：陈可教授的主要研究领域有哪些具体成果？
解答：陈可教授的主要研究领域集中在教育测量与评价，具体成果包括：提出“增值评价”模型，解决了传统评价中忽视学生起点差异的问题；开发“义务教育阶段学生学业质量绿色评价体系”，涵盖8个维度50余项指标，已在多省份试点；主持编写的《现代教育评价教程》成为高校通用教材；其关于“多元主体协同评价”的研究被纳入国家教育评价改革政策文件,推动了评价主体的多元化发展。
问题2：陈可教授对中小学教育评价改革有哪些实践影响？
解答：陈可教授对中小学教育评价改革的实践影响主要体现在三个方面：一是通过开发绿色评价体系，引导学校从“唯分数”转向全面育人，试点地区学生体质健康达标率平均提升12%；二是为一线教师提供培训，推广表现性评价、档案袋评价等多元方法，累计培训教师超万人次；三是参与国家政策制定，其研究成果直接转化为《义务教育质量评价指南》中的具体指标,推动建立了以发展素质教育为导向的科学评价体系。
